Sesión 1 · Sentido numérico

Qué vamos a trabajar hoy

Sentido protagonista

Sentido numérico

Durante la sesión conoceremos y experimentaremos tres propuestas didácticas, una para cada ciclo de Educación Primaria.

Apertura y marco compartido

Una apertura breve para situar el sentido numérico antes de comenzar las rotaciones.

Situar el sentido numérico

Comprender cantidades y relaciones, componer y descomponer, utilizar diferentes representaciones y emplear los números con sentido en situaciones diversas.

Cómo vamos a trabajar

Durante los talleres asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: manipular, probar, discutir, representar, justificar y buscar relaciones.

Pregunta provisional para acompañar los talleres: ¿qué necesita comprender el alumnado antes de poder utilizar con sentido símbolos, reglas o procedimientos?

Los tres talleres

Cada grupo rota hasta pasar por las tres propuestas. Los talleres siguen siendo el núcleo experiencial de la sesión.

1.er ciclo · Material disponible

Baietz lortu!

Propuesta centrada en la construcción del número de dos cifras mediante cantidades, agrupamientos de diez y diferentes representaciones antes de consolidar la escritura simbólica.

Durante el taller…
se llevan a la práctica las actividades principales de la ikas-egoera de forma concentrada, manteniendo su recorrido matemático.

Abrir ikas-egoera

2.º ciclo · Material disponible

Bingoan jolasten

Propuesta centrada en la construcción del significado de las fracciones mediante relaciones entre regletas, cambio de unidad y progresión hacia la representación gráfica y simbólica.

Durante el taller…
se experimentan las actividades de la ikas-egoera y su progresión desde las relaciones y el significado hasta la formalización.

Abrir ikas-egoera

3.er ciclo · En revisión

Ikas-egoera por definir

La propuesta de 3.er ciclo para 2026-2027 está pendiente de revisión y puede cambiar de forma importante respecto a la utilizada el curso anterior.

Decisión de diseño:
no cerrar este taller ni forzar un contenido común hasta que la nueva propuesta esté definida.

Conexiones matemáticas

El sentido numérico organiza la sesión, pero las propuestas permiten mirar también procesos y conexiones que atraviesan el aprendizaje matemático.

Atlas NCTM

Un apoyo para reconocer razonamiento, representación, comunicación, resolución de problemas y conexiones presentes en las propuestas.

Abrir Atlas NCTM

Atlas Aprendizaje y Matemáticas

Un apoyo para ampliar la mirada sobre comprensión, construcción de significado, representaciones, recuperación, transferencia y otras decisiones didácticas.

Abrir Atlas Aprendizaje y Matemáticas

Llevar la sesión al centro

No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.

1 · Apoyo principal

Guion para la persona referente

Un recorrido breve para saber qué compartir, cómo presentar las propuestas y qué papel asumir al volver al centro.

Abrir guion Abrir / descargar PDF

2 · Para la reunión

Presentación para el centro

Una presentación breve y específica para la cascada. No será una versión reducida de las cuatro horas del Ubide.

Abrir / descargar presentación

3 · Propuestas y materiales

Ikas-egoera

Vuelve a las propuestas de los talleres y a sus materiales. El guion indica qué actividad puede hacerse vivir al equipo si resulta útil.

Ver talleres

Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.

Del taller al portfolio del centro

La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente.

Un recorrido sencillo

1 · Elegir: una ikas-egoera o una parte de ella.

2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.

3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.

4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.

Acceder al portfolio del centro

Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.

Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.

Cierre

Qué te llevas

Has vivido tres propuestas de sentido numérico y conoces diferentes maneras de acercar este sentido al aula.

Qué se espera de ti

No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.

Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar las matemáticas y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.