1 · Empieza situando la sesión
En esta sesión del Ubide hemos trabajado el sentido numérico mediante tres propuestas didácticas, una para cada ciclo. Todas las personas asistentes han pasado por los tres talleres, independientemente del ciclo que su centro vaya a implementar.
No es necesario presentar toda la fundamentación curricular o didáctica. Estará disponible para quien quiera consultarla.
2 · Primer ciclo · Baietz lortu!
La propuesta trabaja la construcción del número de dos cifras mediante cantidades, agrupamientos de diez y diferentes representaciones antes de consolidar la escritura simbólica.
Si quieres hacer vivir una parte al equipo
Utiliza directamente la dinámica de bolsas y puntos: una bolsa representa diez elementos; plantea combinaciones como «3 bolsas y 5»; sustituye después bolsa por diez y relaciona finalmente la representación con el número.
Para conversar brevemente
- ¿Qué está comprendiendo el alumnado antes de escribir directamente el número?
- ¿Qué aporta pasar por distintas representaciones?
- ¿Qué diferencia hay entre construir el significado y presentar directamente decenas y unidades?
3 · Segundo ciclo · Bingoan jolasten
La propuesta construye el significado de las fracciones principalmente mediante regletas. Antes de introducir la escritura simbólica, el alumnado investiga relaciones y comprende que el valor de una parte depende de la unidad de referencia.
Si quieres hacer vivir una parte al equipo
Utiliza alguna de las actividades iniciales: si la regleta rosa representa 1, ¿qué representa la blanca? Si ahora la amarilla representa 1, ¿qué representa la blanca? ¿Qué ha cambiado?
Para conversar brevemente
- ¿De qué depende el valor de una fracción?
- ¿Por qué es importante tener clara la unidad?
- ¿Es lo mismo reconocer
1/4que comprender qué significa?
4 · Tercer ciclo
Este apartado se completará cuando quede definida la ikas-egoera de 3.er ciclo para 2026-2027. La propuesta del curso anterior está en revisión y podría cambiar incluso el contenido matemático trabajado.
5 · Presenta las posibilidades de implementación
Si el centro ya tiene decidido el ciclo de implementación, podéis centraros especialmente en esa propuesta. Si todavía no está decidido, la formación puede ayudar a valorar cuál encaja mejor con el alumnado, la programación y el momento del curso.
La implementación no tiene que hacerse inmediatamente después de la sesión.
6 · Adaptar es posible
La ikas-egoera puede implementarse completa, seleccionar una parte o adaptarse. La condición importante es que la modificación no elimine el propósito matemático fundamental de la propuesta.
7 · Cuando llegue el momento
elegir → implementar → guardar una pequeña muestra → contar brevemente qué ocurrió
No se pide realizar una investigación sobre el aula ni analizar exhaustivamente el pensamiento del alumnado.
8 · Recuerda cuál es tu papel
- No tienes que repetir toda la formación.
- No tienes que explicar toda la fundamentación teórica.
- No tienes que reproducir los tres talleres.
- No tienes que implementar personalmente la propuesta.
- No tienes que resolver tú solo o sola todas las dudas.