1 · Hasi saioa kokatzen
Ubideko saio honetan zentzu numerikoa landu dugu hiru proposamen didaktikoren bidez, ziklo bakoitzeko bat. Parte-hartzaile guztiek hiru tailerrak egin dituzte, ikastetxeak inplementatuko duen zikloa edozein dela ere.
Ez da beharrezkoa curriculum- edo didaktika-oinarri osoa aurkeztea. Kontsultatu nahi duenarentzat eskuragarri egongo da.
2 · Lehen zikloa · Baietz lortu!
Proposamenak bi zifrako zenbakia eraikitzen du, kantitateak, hamarreko multzokatzeak eta hainbat irudikapen erabiliz, idazkera sinbolikoa sendotu aurretik.
Taldeari zati bat biziarazi nahi badiozu
Erabili zuzenean poltsen eta puntuen dinamika: poltsa batek hamar elementu adierazten ditu; planteatu «3 poltsa eta 5» bezalako konbinazioak; gero, ordezkatu poltsa hitza hamar hitzarekin, eta lotu azkenik irudikapena zenbakiarekin.
Labur hitz egiteko
- Zer ari da ulertzen ikaslea zenbakia zuzenean idatzi aurretik?
- Zer ekarpen egiten du hainbat irudikapenetatik igarotzeak?
- Zer alde dago esanahia eraikitzearen eta hamarrekoak eta batekoak zuzenean aurkeztearen artean?
3 · Bigarren zikloa · Bingoan jolasten
Proposamenak zatikien esanahia eraikitzen du, batez ere erregleten bidez. Idazkera sinbolikoa sartu aurretik, ikasleek erlazioak ikertzen dituzte eta zati baten balioa erreferentzia-unitatearen araberakoa dela ulertzen dute.
Taldeari zati bat biziarazi nahi badiozu
Erabili hasierako jardueretako bat: erregleta arrosak 1 adierazten badu, zer adierazten du zuriak? Orain horiak 1 adierazten badu, zer adierazten du zuriak? Zer aldatu da?
Labur hitz egiteko
- Zeren araberakoa da zatiki baten balioa?
- Zergatik da garrantzitsua unitatea argi izatea?
- Gauza bera al da
1/4ezagutzea eta zer esan nahi duen ulertzea?
4 · Hirugarren zikloa
Atal hau 2026-2027 ikasturterako 3. zikloko ikas-egoera zehazten denean osatuko da. Aurreko ikasturteko proposamena berrikusten ari da, eta landutako eduki matematikoa ere alda daiteke.
5 · Aurkeztu inplementatzeko aukerak
Ikastetxeak inplementatuko duen zikloa erabakita badu, proposamen horretan jar dezakezue arreta bereziki. Oraindik erabaki gabe badago, prestakuntzak lagun dezake ikasleekin, programazioarekin eta ikasturteko unearekin hobekien egokitzen den aukera baloratzen.
Inplementazioa ez da nahitaez saioaren ondoren berehala egin behar.
6 · Egokitzea posible da
Ikas-egoera osorik inplementa daiteke, haren zati bat aukeratu edo egokitu. Baldintza nagusia da aldaketak proposamenaren funtsezko helburu matematikoa ez ezabatzea.
7 · Une egokia iristen denean
aukeratu → inplementatu → lagin txiki bat gorde → zer gertatu den labur kontatu
Ez da ikasgelari buruzko ikerketarik egin behar, ezta ikasleen pentsamendua sakon aztertu ere.
8 · Gogoratu zein den zure egitekoa
- Ez duzu prestakuntza osoa errepikatu behar.
- Ez duzu oinarri teoriko guztia azaldu behar.
- Ez dituzu hiru tailerrak erreproduzitu behar.
- Ez duzu zuk zeuk proposamena inplementatu behar.
- Ez dituzu zalantza guztiak zeure kabuz argitu behar.