Sesión 1 · Sentido numérico

Qué vamos a trabajar hoy

Sentido protagonista

Sentido numérico

Durante la sesión conoceremos y experimentaremos tres propuestas didácticas, una para cada ciclo de Educación Primaria.

Apertura y marco compartido

Una apertura breve para situar el sentido numérico antes de trabajar con las propuestas didácticas.

Situar el sentido numérico

Comprender cantidades y relaciones, componer y descomponer, utilizar diferentes representaciones y emplear los números con sentido en situaciones diversas.

Cómo vamos a trabajar

Al trabajar con las propuestas didácticas asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: manipular, probar, discutir, representar, justificar y buscar relaciones.

Pregunta provisional para acompañar el trabajo con las propuestas didácticas: ¿qué necesita comprender el alumnado antes de poder utilizar con sentido símbolos, reglas o procedimientos?

Las tres propuestas didácticas

Las tres propuestas constituyen el núcleo experiencial de la sesión. Según sus características, podrán trabajarse conjuntamente o mediante una organización por grupos.

1.er ciclo · Material disponible

Baietz lortu!

Propuesta centrada en la construcción del número de dos cifras mediante cantidades, agrupamientos de diez y diferentes representaciones antes de consolidar la escritura simbólica.

Al trabajar la propuesta…
se llevan a la práctica las actividades principales de la propuesta didáctica de forma concentrada, manteniendo su recorrido matemático.

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Materiales asociados

Anexos

Evaluación

2.º ciclo · Material disponible

Bingoan jolasten

Propuesta centrada en la construcción del significado de las fracciones mediante relaciones entre regletas, cambio de unidad y progresión hacia la representación gráfica y simbólica.

Al trabajar la propuesta…
se experimentan las actividades de la propuesta didáctica y su progresión desde las relaciones y el significado hasta la formalización.

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Materiales asociados

Anexos

Evaluación

3.er ciclo · Material disponible

Zer balio du zati batek?

Propuesta centrada en la comprensión del valor de una fracción mediante situaciones de compra, cuadrículas, equivalencias y ofertas.

Al trabajar la propuesta…
se relacionan fracciones, decimales y porcentajes mediante diferentes representaciones y situaciones contextualizadas.

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Materiales asociados

Anexos

Evaluación

Conexiones matemáticas

El sentido numérico organiza la sesión, pero las propuestas permiten mirar también procesos y conexiones que atraviesan el aprendizaje matemático.

Atlas NCTM

Un apoyo para reconocer razonamiento, representación, comunicación, resolución de problemas y conexiones presentes en las propuestas.

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Llevar la sesión al centro

No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.

1 · Apoyo principal

Guion para la persona referente

Un recorrido breve para saber qué compartir, cómo presentar las propuestas y qué papel asumir al volver al centro.

Abrir guion Descargar PDF

2 · Para la formación

Presentación utilizada en la sesión de formación

Presentación utilizada en la sesión presencial del Ubide.

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Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.

De la propuesta al portfolio del centro

La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente y respetando los plazos de los dos registros del portfolio.

Un recorrido sencillo

1 · Elegir: una propuesta didáctica o una parte de ella.

2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.

3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.

4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.

Acceder al portfolio del centro

Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.

Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.

Cierre

Qué te llevas

Has vivido tres propuestas de sentido numérico y conoces diferentes maneras de acercar este sentido al aula.

Qué se espera de ti

No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.

Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar las matemáticas y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.