Sesión 5 · Sentido estocástico

Qué vamos a trabajar hoy

Sentido protagonista

Sentido estocástico

Durante la sesión conoceremos y experimentaremos propuestas didácticas para los tres ciclos de Educación Primaria, abordando el trabajo con datos y la incertidumbre desde experiencias cercanas al alumnado.

Apertura y marco compartido

Una apertura breve para situar el sentido estocástico antes de comenzar las rotaciones.

Situar el sentido estocástico

El sentido estocástico permite recoger, organizar, representar e interpretar datos, pero también razonar cuando no podemos saber con certeza qué ocurrirá. Los datos y la probabilidad son herramientas para comprender situaciones y tomar decisiones, no solo contenidos para construir gráficos o hacer cálculos.

Cómo vamos a trabajar

Durante los talleres asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: recoger información, organizarla, representarla, hacer previsiones, experimentar, comparar resultados, argumentar y revisar nuestras primeras ideas.

Pregunta provisional para acompañar los talleres: ¿cómo ayudamos al alumnado a utilizar datos y experiencias para interpretar situaciones, razonar ante la incertidumbre y tomar decisiones?

Los tres talleres

Cada grupo rota hasta pasar por las tres propuestas. Los talleres siguen siendo el núcleo experiencial de la sesión.

1.er ciclo · Material disponible

Arratsalde pasa!

Propuesta centrada en recoger, organizar, representar e interpretar datos del propio grupo para tomar una decisión compartida. La progresión parte de experiencias y representaciones manipulativas y avanza hacia tablas, gráficos y pictogramas.

Durante el taller…
se experimentan actividades que permiten pasar de datos concretos y manipulables a representaciones gráficas, compararlas e interpretar qué información ofrecen antes de decidir.

Abrir ikas-egoera

2.º ciclo · Material disponible

Jolas-ordurako jolas berria

Propuesta que desarrolla el pensamiento probabilístico desde la intuición y la experimentación: sucesos seguros, posibles e imposibles; regularidades en fenómenos aleatorios; y comparación de posibilidades en situaciones con estructuras diferentes.

Durante el taller…
se realizan previsiones, se experimenta repetidamente, se registran resultados y se contrastan las ideas iniciales para comprender que el azar no significa ausencia de estructura ni que todas las opciones sean igual de probables.

Abrir ikas-egoera

3.er ciclo · Nueva propuesta en diseño

Ikas-egoera por definir

La propuesta utilizada el curso anterior desaparece del Ubide 2026-2027. El taller de 3.er ciclo se construirá a partir de una nueva ikas-egoera.

Decisión de diseño:
el material anterior se conserva únicamente como antecedente. No se presenta como propuesta vigente ni se enlaza desde esta sesión.

Conexiones matemáticas

El sentido estocástico organiza la sesión, pero las propuestas movilizan también número, medida, representación, razonamiento, comunicación, resolución de problemas y toma de decisiones.

Atlas NCTM

Un apoyo para reconocer los procesos matemáticos presentes en las propuestas y ayudar a explicarlos en el centro.

Abrir Atlas NCTM

Atlas Aprendizaje y Matemáticas

Un apoyo para ampliar la mirada sobre construcción de significados, representaciones, comparación de estrategias, revisión de intuiciones y transferencia sin convertirlo en un contenido añadido de la sesión.

Abrir Atlas Aprendizaje y Matemáticas

Llevar la sesión al centro

No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.

1 · Apoyo principal

Guion para la persona referente

Un recorrido breve para saber qué compartir, cómo presentar las propuestas y qué papel asumir al volver al centro.

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2 · Para la reunión

Presentación para el centro

Una presentación breve y específica para la cascada. No será una versión reducida de las cuatro horas del Ubide.

Pendiente de incorporar

3 · Propuestas y materiales

Ikas-egoera

Vuelve a las propuestas de los talleres y a sus materiales. El guion indica qué actividad puede hacerse vivir al equipo si resulta útil.

Ver talleres

Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.

Del taller al portfolio del centro

La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente.

Un recorrido sencillo

1 · Elegir: una ikas-egoera o una parte de ella.

2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.

3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.

4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.

Acceder al portfolio del centro

Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.

Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.

Cierre

Qué te llevas

Has vivido propuestas del sentido estocástico y conoces maneras de trabajar datos, representaciones, incertidumbre y probabilidad desde experiencias en las que el alumnado recoge información, experimenta, argumenta y toma decisiones.

Qué se espera de ti

No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.

Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar con datos y con la incertidumbre y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.