Sesión 3 · Sentido espacial

Qué vamos a trabajar hoy

Sentido protagonista

Sentido espacial

Durante la sesión conoceremos y experimentaremos tres propuestas didácticas, una para cada ciclo de Educación Primaria.

Apertura y marco compartido

Una apertura breve para situar el sentido espacial antes de trabajar con las propuestas didácticas.

Situar el sentido espacial

El sentido espacial incluye reconocer y describir formas, analizar propiedades, orientarse, cambiar de punto de vista, representar posiciones y recorridos, componer y descomponer figuras y desarrollar visualización espacial.

Cómo vamos a trabajar

Al trabajar con las propuestas didácticas asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: manipular, describir, clasificar, construir, desplazarnos, representar, anticipar y comprobar relaciones espaciales.

Pregunta provisional para acompañar el trabajo con las propuestas didácticas: ¿qué experiencias ayudan al alumnado a pasar de reconocer formas y posiciones a describir, representar y transformar relaciones espaciales con sentido?

Las tres propuestas didácticas

Las tres propuestas constituyen el núcleo experiencial de la sesión. Según sus características, podrán trabajarse conjuntamente o mediante una organización por grupos.

1.er ciclo · Material disponible

Irudi geometrikoekin jolasean!

Propuesta centrada en explorar líneas y figuras de dos dimensiones, describir propiedades, clasificar y construir composiciones mediante experiencias corporales y materiales como cuerdas y bloques lógicos.

Al trabajar la propuesta…
se seleccionan actividades que permitan vivir el paso desde la exploración y el lenguaje informal hacia la descripción de propiedades, la clasificación y la composición de figuras.

Descargar propuesta didáctica

Materiales asociados

Anexos

Anexos de la propuestaPendiente de incorporar

Evaluación

Rúbrica de evaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de autoevaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de coevaluaciónPendiente de incorporar

2.º ciclo · Material disponible

Altxorraren bila

Propuesta centrada en posición, puntos de referencia, orientación, desplazamientos, representación en plano y visualización espacial, avanzando desde la experiencia corporal hacia formas manipulativas y gráficas.

Al trabajar la propuesta…
se experimentan cambios de referencia, recorridos y representaciones, junto con propuestas de visualización y composición con el tangram de Fletcher.

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Materiales asociados

Anexos

Anexos de la propuestaPendiente de incorporar

Evaluación

Rúbrica de evaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de autoevaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de coevaluaciónPendiente de incorporar

3.er ciclo · En revisión

Propuesta didáctica por definir

La propuesta de 3.er ciclo para 2026-2027 está pendiente de una revisión profunda y puede cambiar de forma importante respecto a la utilizada el curso anterior.

Decisión de diseño:
no cerrar esta propuesta ni condicionar la sesión al trabajo actual sobre áreas, perímetros y planos hasta que la nueva propuesta esté definida.

Conexiones matemáticas

El sentido espacial organiza la sesión, pero las propuestas movilizan también medida, número, pensamiento algebraico y computacional, razonamiento, representación, comunicación y resolución de problemas.

Atlas NCTM

Un apoyo para reconocer los procesos matemáticos presentes en las propuestas y ayudar a explicarlos en el centro.

Abrir Atlas NCTM

Llevar la sesión al centro

No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.

1 · Apoyo principal

Guion para la persona referente

Un recorrido breve para saber qué compartir, cómo presentar las propuestas y qué papel asumir al volver al centro.

Abrir guion Descargar PDF

2 · Para la formación

Presentación utilizada en la sesión de formación

Presentación utilizada en la sesión presencial del Ubide.

Ver presentación

Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.

De la propuesta al portfolio del centro

La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente y respetando los plazos de los dos registros del portfolio.

Un recorrido sencillo

1 · Elegir: una propuesta didáctica o una parte de ella.

2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.

3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.

4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.

Acceder al portfolio del centro

Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.

Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.

Cierre

Qué te llevas

Has vivido tres propuestas de sentido espacial y conoces maneras de trabajar la geometría y el espacio desde la acción, la representación, la orientación y la visualización.

Qué se espera de ti

No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.

Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar el sentido espacial y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.