Sesión 3 · Sentido espacial

Qué vamos a trabajar hoy

Sentido protagonista

Sentido espacial

Durante la sesión conoceremos y experimentaremos tres propuestas didácticas, una para cada ciclo de Educación Primaria.

Apertura y marco compartido

Una apertura breve para situar el sentido espacial antes de comenzar las rotaciones.

Situar el sentido espacial

El sentido espacial incluye reconocer y describir formas, analizar propiedades, orientarse, cambiar de punto de vista, representar posiciones y recorridos, componer y descomponer figuras y desarrollar visualización espacial.

Cómo vamos a trabajar

Durante los talleres asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: manipular, describir, clasificar, construir, desplazarnos, representar, anticipar y comprobar relaciones espaciales.

Pregunta provisional para acompañar los talleres: ¿qué experiencias ayudan al alumnado a pasar de reconocer formas y posiciones a describir, representar y transformar relaciones espaciales con sentido?

Los tres talleres

Cada grupo rota hasta pasar por las tres propuestas. Los talleres siguen siendo el núcleo experiencial de la sesión.

1.er ciclo · Material disponible

Irudi geometrikoekin jolasean!

Propuesta centrada en explorar líneas y figuras de dos dimensiones, describir propiedades, clasificar y construir composiciones mediante experiencias corporales y materiales como cuerdas y bloques lógicos.

Durante el taller…
se seleccionan actividades que permitan vivir el paso desde la exploración y el lenguaje informal hacia la descripción de propiedades, la clasificación y la composición de figuras.

Abrir ikas-egoera

2.º ciclo · Material disponible

Altxorraren bila

Propuesta centrada en posición, puntos de referencia, orientación, desplazamientos, representación en plano y visualización espacial, avanzando desde la experiencia corporal hacia formas manipulativas y gráficas.

Durante el taller…
se experimentan cambios de referencia, recorridos y representaciones, junto con propuestas de visualización y composición con el tangram de Fletcher.

Abrir ikas-egoera

3.er ciclo · En revisión

Ikas-egoera por definir

La propuesta de 3.er ciclo para 2026-2027 está pendiente de una revisión profunda y puede cambiar de forma importante respecto a la utilizada el curso anterior.

Decisión de diseño:
no cerrar este taller ni condicionar la sesión al trabajo actual sobre áreas, perímetros y planos hasta que la nueva propuesta esté definida.

Conexiones matemáticas

El sentido espacial organiza la sesión, pero las propuestas movilizan también medida, número, pensamiento algebraico y computacional, razonamiento, representación, comunicación y resolución de problemas.

Atlas NCTM

Un apoyo para reconocer los procesos matemáticos presentes en las propuestas y ayudar a explicarlos en el centro.

Abrir Atlas NCTM

Atlas Aprendizaje y Matemáticas

Un apoyo para ampliar la mirada sobre experiencia, representación, construcción de significados y transferencia sin convertirlo en un contenido añadido de la sesión.

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Llevar la sesión al centro

No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.

1 · Apoyo principal

Guion para la persona referente

Un recorrido breve para saber qué compartir, cómo presentar las propuestas y qué papel asumir al volver al centro.

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2 · Para la reunión

Presentación para el centro

Una presentación breve y específica para la cascada. No será una versión reducida de las cuatro horas del Ubide.

Pendiente de incorporar

3 · Propuestas y materiales

Ikas-egoera

Vuelve a las propuestas de los talleres y a sus materiales. El guion indica qué actividad puede hacerse vivir al equipo si resulta útil.

Ver talleres

Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.

Del taller al portfolio del centro

La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente.

Un recorrido sencillo

1 · Elegir: una ikas-egoera o una parte de ella.

2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.

3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.

4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.

Acceder al portfolio del centro

Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.

Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.

Cierre

Qué te llevas

Has vivido tres propuestas de sentido espacial y conoces maneras de trabajar la geometría y el espacio desde la acción, la representación, la orientación y la visualización.

Qué se espera de ti

No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.

Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar el sentido espacial y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.