Sesión 2 · Sentido de la medida

Qué vamos a trabajar hoy

Sentido protagonista

Sentido de la medida

Durante la sesión conoceremos y experimentaremos tres propuestas didácticas, una para cada ciclo de Educación Primaria.

Apertura y marco compartido

Una apertura breve para situar el sentido de la medida antes de trabajar con las propuestas didácticas.

Situar el sentido de la medida

Medir implica reconocer una magnitud, comparar, elegir una unidad adecuada, utilizarla como referencia, estimar y comunicar el resultado con sentido.

Cómo vamos a trabajar

Al trabajar con las propuestas didácticas asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: estimar, comparar, medir, elegir unidades, comprobar y construir referencias.

Pregunta provisional para acompañar el trabajo con las propuestas didácticas: ¿qué necesita comprender el alumnado sobre una magnitud y su unidad antes de utilizar instrumentos y equivalencias de medida?

Las tres propuestas didácticas

Las tres propuestas constituyen el núcleo experiencial de la sesión. Según sus características, podrán trabajarse conjuntamente o mediante una organización por grupos.

1.er ciclo · Material disponible

Espazioa neurtu, lasaitasuna bilatu!

Propuesta centrada en construir el significado de medir longitud: estimar, comparar, utilizar unidades no convencionales y descubrir la necesidad de una unidad común antes de construir una referencia real del metro.

Al trabajar la propuesta…
se llevan a la práctica de forma concentrada las actividades principales que permiten pasar de medir con el cuerpo y otros referentes a comprender por qué necesitamos una unidad convencional.

Descargar propuesta didáctica

Materiales asociados

Anexos

Anexos de la propuestaPendiente de incorporar

Evaluación

Rúbrica de evaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de autoevaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de coevaluaciónPendiente de incorporar

2.º ciclo · Material disponible

Pisu Jaurtiketa Lehiaketa

Propuesta centrada en la masa: comparar y ordenar antes de medir, comprender que pesar supone comparar con una unidad y construir referencias del kilogramo y el gramo antes de la medida precisa.

Al trabajar la propuesta…
se experimenta la progresión desde la estimación corporal y la balanza con unidades no convencionales hasta el uso de unidades convencionales y la medida más precisa.

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Materiales asociados

Anexos

Anexos de la propuestaPendiente de incorporar

Evaluación

Rúbrica de evaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de autoevaluaciónPendiente de incorporar
Ficha de coevaluaciónPendiente de incorporar

3.er ciclo · En revisión

Propuesta didáctica por definir

La propuesta de 3.er ciclo para 2026-2027 está pendiente de revisión y puede cambiar de forma importante respecto a la utilizada el curso anterior sobre capacidad y volumen.

Decisión de diseño:
no cerrar esta propuesta ni condicionar la sesión a los contenidos actuales hasta que la nueva propuesta esté definida.

Conexiones matemáticas

El sentido de la medida organiza la sesión, pero medir moviliza también número, espacio, razonamiento, representación, comunicación y resolución de problemas.

Atlas NCTM

Un apoyo para reconocer los procesos matemáticos presentes en las propuestas y ayudar a explicarlos en el centro.

Abrir Atlas NCTM

Llevar la sesión al centro

No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.

1 · Apoyo principal

Guion para la persona referente

Un recorrido breve para saber qué compartir, cómo presentar las propuestas y qué papel asumir al volver al centro.

Abrir guion Descargar PDF

2 · Para la formación

Presentación utilizada en la sesión de formación

Presentación utilizada en la sesión presencial del Ubide.

Ver presentación

Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.

De la propuesta al portfolio del centro

La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente y respetando los plazos de los dos registros del portfolio.

Un recorrido sencillo

1 · Elegir: una propuesta didáctica o una parte de ella.

2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.

3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.

4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.

Acceder al portfolio del centro

Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.

Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.

Cierre

Qué te llevas

Has vivido tres propuestas de sentido de la medida y conoces diferentes maneras de construir el significado de medir antes de convertirlo en una rutina de instrumentos, unidades o equivalencias.

Qué se espera de ti

No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.

Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar la medida y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.