1 · Hasi saioa kokatzen
Ubideko saio honetan zentzu aljebraikoa eta pentsamendu konputazionala landu ditugu hiru proposamen didaktikoren bidez, ziklo bakoitzeko bat. Parte-hartzaile guztiek hiru tailerrak egiten dituzte, ikastetxeak inplementatuko duen zikloa edozein dela ere.
Ez da beharrezkoa curriculum- edo didaktika-oinarri osoa aurkeztea. Kontsultatu nahi duenarentzat eskuragarri egongo da.
2 · Lehen zikloa · Mezu ezkutuaren bila!
Proposamena patroietatik eta erregulartasunetatik abiatzen da, eta erregleten bidezko baliokidetasun-erlazioetara, elementu ezezagunen bilaketara eta irudikapen sinbolikoen erabilera progresibora aurrera egiten du.
Taldeari zati bat biziarazi nahi badiozu
Erregletekin baliokideak diren bi eraikuntza erabil ditzakezu. Adibidez, bi erregleta gorri arrosa baten baliokideak direla erakutsi, eta gero pieza bat falta duen berdintasun bat planteatu. Helburua ez da azkar kalkulatzea, baizik eta zer piezak mantentzen duen baliokidetasuna eta zergatik justifikatzea.
Labur hitz egiteko
- Zer esan nahi du benetan berdin zeinuak egoera honetan?
- Zer ari da ulertzen ikaslea letrak edo adierazpen formalak erabili aurretik?
- Zer ekarpen egiten du erlazio bera modu manipulatiboan, grafikoan eta sinbolikoan irudikatzeak?
3 · Bigarren zikloa · Mezu izkutua
Proposamenak erregletekin egindako erlazio-lanari jarraipena ematen dio eta erlazioen aldaezintasunean jartzen du arreta: zenbakizko balioak edo erreferentzia-unitatea alda daitezke, erlazioak adierazten duen egitura matematikoa aldatu gabe.
Taldeari zati bat biziarazi nahi badiozu
Erregleten arteko erlazio batetik abiatu eta erreferentzia-unitateari beste balio bat eman diezaiokezu. Ondoren, erlazio bera zenbakiz adierazteko eska dezakezu, eta zer aldatu den eta zer mantentzen den egiaztatu. Beste aukera bat da erregletekin hainbat «egia» ematea eta aurrekoetatik abiatuta berri bat ondorioztatzeko eta justifikatzeko eskatzea.
Labur hitz egiteko
- Zer aldatzen da erreferentzia-unitatea aldatzen dugunean eta zer mantentzen da?
- Zer alde dago kasu bat kalkulatzearen eta hura egituratzen duen erlazioa ezagutzearen artean?
- Zergatik da pentsamendu aljebraikoa ezagutzen diren erlazioetatik beste erlazio bat justifikatzea?
4 · Hirugarren zikloa
Atal hau 2026-2027 ikasturterako 3. zikloko ikas-egoera zehazten denean osatuko da. Aurreko ikasturteko problemak hizkuntza aljebraikoaren bidez birformulatzeari buruzko proposamena berrikusten ari da, eta aldaketa handiak izan ditzake.
5 · Aurkeztu inplementatzeko aukerak
Ikastetxeak inplementatuko duen zikloa erabakita badu, proposamen horretan jar dezakezue arreta bereziki. Oraindik erabaki gabe badago, prestakuntzak lagun dezake ikasleekin, programazioarekin eta ikasturteko unearekin hobekien egokitzen den aukera baloratzen.
Inplementazioa ez da nahitaez saioaren ondoren berehala egin behar.
6 · Egokitzea posible da
Ikas-egoera osorik inplementa daiteke, haren zati bat aukeratu edo egokitu. Baldintza nagusia da aldaketak proposamenaren funtsezko helburu matematikoa ez ezabatzea.
7 · Une egokia iristen denean
aukeratu → inplementatu → lagin txiki bat gorde → zer gertatu den labur kontatu
Ez da ikasgelari buruzko ikerketarik egin behar, ezta ikasleen pentsamendua sakon aztertu ere.
8 · Gogoratu zein den zure egitekoa
- Ez duzu prestakuntza osoa errepikatu behar.
- Ez duzu oinarri teoriko guztia azaldu behar.
- Ez dituzu hiru tailerrak erreproduzitu behar.
- Ez duzu zuk zeuk proposamena inplementatu behar.
- Ez dituzu zalantza guztiak zeure kabuz argitu behar.