Balizko interpretazio arrazoitua
22tik 14 datuak informazio garrantzitsua ematen du: erantzun askok arreta behar dute. Baina guztiak «ez du probabilitatea ulertzen» kategoriaren barruan biltzeak, hain zuzen ere, irakaskuntza orienta lezakeen informazioa ezabatzen du.
Ekoizpen batzuek zoriari buruzko ikusmolde bat agerian utz dezakete —adibidez, emaitza bat «tokatzen dela» uste izatea oraindik agertu ez delako—; beste batzuek bi gertaera posible izatea eta probabilitate bera izatea nahasten dute; eta beste batek emandako informazioa interpretatzeko zailtasun bati erantzuten diola dirudi.
«Gorria» bezalako erantzun zuzen batek ere ez du berez frogatzen zergatik den probableagoa ulertzen denik.
NCTM Atlasaren ikuspegitik, azalpenek eta argudioek zuzen/oker sailkapen batek ezkutuan uzten duen arrazoibidera iristeko aukera ematen dute.
Ikaskuntza eta Matematika Atlasaren ikuspegitik, kasuak erakusten du datua, interpretazioa eta erabakia ez direla gauza bera. Emaitzek irizpide profesionala behar dute irakaskuntzarako ebidentzia erabilgarri bihurtzeko.
Galdera ez da jada soilik zenbat ikaslek huts egin duten, baizik eta zer arrazoibide-patroi agertzen diren erantzunetan.