Progreso del caso
Avanza de una fase a otra desde el botón inferior. Las fases ya recorridas quedan disponibles también en el progreso superior.
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Posible decisión docente
La docente podría mantener ambas mediciones visibles y preguntar:
- «¿Ha cambiado la mesa?»
- «¿Qué es diferente entonces?»
- «¿Qué ocurriría si utilizáramos piezas todavía más pequeñas?»
- «¿Y si utilizáramos una pieza muy grande?»
- «¿Podemos decir simplemente que mide 12, sin decir 12 qué?»
Podría después ordenar varias unidades de distinta longitud y anticipar con cuál obtendremos un número mayor o menor antes de medir.
Finalmente, la necesidad de utilizar unidades convencionales puede aparecer con sentido: si queremos comunicar una medida y que otras personas puedan interpretarla, necesitamos compartir la unidad utilizada.