1 · Hasi saioa kokatzen
Ubideko saio honetan neurriaren zentzua landu dugu hiru proposamen didaktikoren bidez, ziklo bakoitzeko bat. Parte-hartzaile guztiek hiru tailerrak egiten dituzte, ikastetxeak inplementatuko duen zikloa edozein dela ere.
Ez da beharrezkoa curriculum- edo didaktika-oinarri osoa aurkeztea. Kontsultatu nahi duenarentzat eskuragarri egongo da.
2 · Lehen zikloa · Espazioa neurtu, lasaitasuna bilatu!
Proposamenak luzera neurtzearen esanahia eraikitzen du, estimaziotik, konparaziotik eta unitate ez-konbentzionalen erabileratik abiatuta. Emaitzen arteko desberdintasunek unitate komun baten beharra ulertzen laguntzen dute, eta ondoren metroaren benetako erreferentzia eraikitzen da.
Taldeari zati bat biziarazi nahi badiozu
Objektu edo espazio bera gorputz-unitate desberdinekin -adibidez, arra edo urratsak- neurtzeko eska dezakezu, eta emaitzak alderatu. Desberdintasun horretatik abiatuta, planteatu zergatik sortzen den unitate komun baten beharra.
Labur hitz egiteko
- Zergatik lor ditzakete bi pertsonek emaitza desberdinak objektu bera neurtzean?
- Zer esan nahi du benetan «neurtzeak» esperientzia honetan?
- Zer ekarpen egiten du metroaren erreferentzia fisikoa eraikitzeak hura ohikotasunez erabili aurretik?
3 · Bigarren zikloa · Pisu Jaurtiketa Lehiaketa
Proposamenak masa lantzen du estimaziotik eta konparaziotik abiatuta. Ondoren, balantza unitate ez-konbentzionalekin erabiltzen da eta, pixkanaka, kilogramoa, gramoa eta neurketa zehatza sartzen dira.
Taldeari zati bat biziarazi nahi badiozu
Bi edo hiru objektu aukeratu, baskularik erabili gabe masaren arabera ordenatzeko eskatu eta hipotesiak balantza batekin egiaztatu ditzakezu. Gramoak edo kilogramoak sartu aurretik, objektu bat unitate errepikagarri batekin -adibidez, polikuboak edo pintzak- konparatuz neur daiteke.
Labur hitz egiteko
- Zer informazio ematen digu neurtu aurretik konparatzeak?
- Zer esan nahi du pisatzea unitate batekin konparatzea dela esateak?
- Zergatik izan daiteke erabilgarria kilogramoaren erreferentzia eraikitzea haren ikurra edo bihurketak landu aurretik?
4 · Hirugarren zikloa
Atal hau 2026-2027 ikasturterako 3. zikloko ikas-egoera zehazten denean osatuko da. Aurreko ikasturteko edukiera- eta bolumen-proposamena berrikusten ari da, eta aldaketa handiak izan ditzake.
5 · Aurkeztu inplementatzeko aukerak
Ikastetxeak inplementatuko duen zikloa erabakita badu, proposamen horretan jar dezakezue arreta bereziki. Oraindik erabaki gabe badago, prestakuntzak lagun dezake ikasleekin, programazioarekin eta ikasturteko unearekin hobekien egokitzen den aukera baloratzen.
Inplementazioa ez da nahitaez saioaren ondoren berehala egin behar.
6 · Egokitzea posible da
Ikas-egoera osorik inplementa daiteke, haren zati bat aukeratu edo egokitu. Baldintza nagusia da aldaketak proposamenaren funtsezko helburu matematikoa ez ezabatzea.
7 · Une egokia iristen denean
aukeratu → inplementatu → lagin txiki bat gorde → zer gertatu den labur kontatu
Ez da ikasgelari buruzko ikerketarik egin behar, ezta ikasleen pentsamendua sakon aztertu ere.
8 · Gogoratu zein den zure egitekoa
- Ez duzu prestakuntza osoa errepikatu behar.
- Ez duzu oinarri teoriko guztia azaldu behar.
- Ez dituzu hiru tailerrak erreproduzitu behar.
- Ez duzu zuk zeuk proposamena inplementatu behar.
- Ez dituzu zalantza guztiak zeure kabuz argitu behar.