Progreso del caso
Avanza de una fase a otra desde el botón inferior. Las fases ya recorridas quedan disponibles también en el progreso superior.
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Posible decisión docente
En lugar de tranquilizarla mediante una explicación general sobre sus dificultades, la docente podría centrar la conversación en la tarea concreta:
- «¿Qué parte sí entiendes hasta ahora?»
- «¿Qué sabemos en este problema? ¿Qué necesitamos averiguar?»
- «Enséñame dónde has empezado a dudar.»
La intención sería localizar un punto de entrada accesible y permitir que la estudiante experimente algún avance real.
También podría devolver información específica:
«Has identificado correctamente estos dos datos. Ahora necesitamos decidir qué relación hay entre ellos.»
Esto desplaza el mensaje desde una valoración global —«soy mala en matemáticas»— hacia una situación concreta: «hay una parte que todavía necesito resolver».
A medio plazo, convendría ofrecer oportunidades en las que pueda reconocer su propio progreso, recibir retroalimentación centrada en estrategias y participar sin que la velocidad sea el principal indicador de competencia.