Posible interpretación fundamentada
La estudiante utiliza correctamente el material y obtiene el resultado correcto, pero eso no permite concluir todavía que comprenda la relación entre unidades y decenas que sustenta el intercambio.
Su explicación —«cuando hay muchas unidades hay que cambiarlas»— puede indicar que ha aprendido qué acción realizar, pero no necesariamente por qué esa acción es matemáticamente válida.
El punto importante no está en manipular el material, sino en comprender que 10 unidades representan la misma cantidad que 1 decena. Por tanto, cuando se sustituyen diez unidades por una decena, la cantidad total no cambia; cambia su representación.
Desde el Atlas NCTM, el interés estaría en conectar representaciones y utilizar el razonamiento y la comunicación para hacer explícita la equivalencia entre diez unidades y una decena.
Desde el Atlas Aprendizaje y Matemáticas, el material adquiere sentido cuando la acción permite construir relaciones y avanzar progresivamente hacia representaciones más abstractas.
Esto no significa que la estudiante no comprenda. Significa que el uso correcto del material, por sí solo, no proporciona evidencia suficiente sobre el significado que atribuye a lo que está haciendo.